سماجي - رابطي جي ترقي. ٻارڙن جي عمر جي ٻارڙن جو سماجيات ڇا آهي

سماج جي سماجي ۽ ذهني عملن جي هڪ پيچيده آهي، جنهن جي لاء هن شخص کي علم، ريتنام ۽ اقدار جو تعين ڪيو آهي ته جيئن هن کي سماج جو پورو رڪن مقرر ڪيو وڃي. اهو هڪ مسلسل طريقو آهي ۽ هڪ ضروري شرط فرد جي مطلوب زندگيء جي سرگرمين لاء.

GEF ۾ اڳوڻي ٻارن جي سماج جي سوسائٽيشن

فائونڊيشن جي شخصيت جو سماجي ۽ تعليمي ترقي جي فوري طور تي رياستي رياستي تعليمي معيار (GEF)، هڪ واحد تعليمي علائقي جي طور تي ڏٺو ويندو آهي - سماجي ۽ رابطي ترقي. جيئن ٻار جي سماجي ترقي جو غالب عنصر سماجي ماحول آهي.

سماج جي بنيادي نقشن

سماج جي عمل کي انسان جي ظاهري سان روشني سان ٿيندي آهي ۽ پنهنجي زندگيء جي پڇاڙيء تائين جاري آهي.

ان ۾ ٻن مکيه حصا شامل آهن:

• انفرادي طور تي سماجي تجربو جي ويجهڙائيء ۾، انفرادي طور تي سوشلسٽ سسٽم سان گڏ پنهنجي داخلي نظام ۾ داخل ٿيڻ؛
• سماجي ماحول ۾ شامل ٿيڻ واري عمل ۾ فرد جي عوام جي تعلقات جو نظام جي شروعات.

سماج جي جوڙجڪ

سماج جي ڳالهائيندي، اسين ڪنهن خاص موضوع جي قدر ۽ رعايت ۾ سماجي تجربو جي ڪجهه منتقلي سان ڪم ڪري رهيا آهيون. ۽ انفرادي شخص خود پنهنجي ذهن جي فعال ذهن ۽ درخواست جي طور تي ڪم ڪري ٿو. سوشلزم جي بنيادي اجزاء (خاندان، اسڪول، وغيره) سان گڏ، ۽ گڏيل سرگرمين جي گڏيل فريم ورڪ جي اندر اندر ماڻهن جي بااثر اثر جي عمل جي ذريعي سماجي ثقافتن جي بنيادي اجزاء جي منتقلي ڪرڻ لاء اها روايتي آهي. اهڙيء طرح، انهن شعبن ۾ جن کي سوشلزم جي عمل کي هدايت ڪئي وئي آهي، سرگرمي، رابطي ۽ خود شعور کان ٻاهر نڪتل آهي. انهن سڀني شعبن ۾، ڀرسان دنيا سان انساني رابطن جي توسيع آهي.

سرگرمي جو پاسو

اي اين جي تصور ۾ نفسيات ۾ ليونٽيوف جي سرگرمي جي ڀرسان حقيقت جي انفرادي طور تي انفرادي رابطي جو تعلق آهي، جنهن جي نتيجي ۾ موضوع مقصود طور تي اعتراض تي اثر انداز ڪري ٿي، انڪري هن کي پنهنجي گهرجن کي پورو ڪري ٿو. سرگرمين جي قسمن کي مختلف خصوصيتن ۾ ورهايو ويو آهي: عملدرآمد جا طريقا، فارم، جذباتي تڪرار، جسماني ميزاني وغيره.

سرگرمي جي مختلف قسمن جي وچ ۾ بنيادي فرق انهي موضوع جي خاصيت آهي جنهن سان هن يا انهي جي سرگرمي کي هدايت ڪئي وئي آهي. سرگرمي جي موضوع ٻئي مواد ۽ هڪ مثالي فارم ۾ ڪم ڪري سگهن ٿا. پر ساڳئي وقت هر موضوع جي لاء هڪ خاص ضرورت آهي. اهو پڻ نوٽ ڪيو وڃي ٿو ته ڪنهن حرڪت جي بغير ڪنهن قسم جي سرگرمي موجود نه ٿي سگهي. اي ايم ڪيو ايم جي نظر کان، سرگرميون سرگرميون ڪيون ويون آهن. محرم، هڪ مشروط تصور آهي. حقيقت ۾، اها نموني اڃا تائين موجود آهي، پر اهو فطرت ۾ ويچارو ٿي سگهي ٿو.

ڪنهن به سرگرمي جي بنياد انفرادي ڪارناما (هڪ باشعور مقصد طرفان طئي ٿيل عمل) آهي.

مواصلات جي دائري

رابطي جي دائري ۽ سرگرمي جي دائري سان ويجهي سان لاڳاپيل آهن. ڪجهه نفسياتي تصورن ۾، رابطي کي سرگرمي جي هڪ پاسي طور ڏٺو ويندو آهي. ساڳئي وقت، سرگرمي هڪ شرط طور ڪم ڪري سگهي ٿو جنهن جي تحت رابطي جي عمل کي پهچائي سگهجي ٿو. هڪ فرد جي رابطي کي وڌائڻ جي عمل پنهنجي رابطن کي ٻين سان وڌائڻ جي دوران ٿيندي آهي. اهي رابطا، موٽ ۾، ڪجهه گڏيل ڪارناما جي عمل تي عمل ڪرڻ جي بنياد تي قائم ٿي سگهن ٿيون، جيڪا سرگرمي جي عمل ۾ آهي.

رابطن جي سطح هڪ فرد جي سوشلزم جي عمل ۾ انفرادي نفسياتي خاصيتن پاران طئي ڪيو ويندو آهي. هتي جا اهم ڪردار رابطي جي موضوع جي عمر جي خاصيت پاران پڻ ادا ڪيا ويا آهن. ڊپٽي مواصلات پنهنجي وقفيت جي عمل ۾ ڪيو ويندو آهي (ميوولوولوئيشن مان هڪ ترتيب واري ترتيب واري ترتيب کي). انفرادي پنهنجي ساٿين تي ڌيان ڏيڻ جي ڪوشش ڪري ٿو، وڌيڪ صحيح تاثر ۽ تشخيص تي.

پاڻ جي شعور واري شعبي

هن جي تصويريء جي ترتيب ذريعي ٺهرايو وڃي ٿو، سماج جي ٽئين شعبي، فرد جي خود شعور، ٺاهي وئي آهي. اهو تجربي طور تي قائم ڪئي وئي آهي ته آئون تصويرون انفرادي طور تي نه هڪ دفعو ۾ ويٺا آهن، پر انهن جي اهم سرگرمين جي عمل ۾ مختلف سماجي فڪر جي اثر هيٺ ٺهرايو ويو آهي. خود فرد جي جوڙجڪ ۾ ٽي مکيه اجزاء شامل آهن: خود جي ڄاڻ (جانياتي جزو)، پنهنجي نفس جي (جذباتي) جو احساس، رويي جي نفس (رويي جي رويي).

خود شعور پنهنجي هڪ فرد جي معنى کي هڪ سالميت، هڪ پنهنجي سڃاڻپ جي شعور جي حيثيت سان سمجهي ٿو. سوشلزم جي دوران خود بخود جي شعور جي ترقي هڪ طريقيڪار عمل آهي جيڪو سماجي تجربو جي سرگرمين ۽ مواصلات جي حد وڌائڻ جي حالتن ۾ حاصل ڪرڻ جي عمل ۾ ڪيو ويو آهي. ان ڪري، خود شعور جي ترقي جي سرگرمين کان ٻاهر نه ٿي سگھي، جنهن ۾ ٻين جي اکين ۾ اچڻ واري سوچ جي مطابق انسان جي خود نمائندگي کي مسلسل تبديل ٿي ويندي آهي.

تنهن ڪري سماج جي عمل کي ٽن ٽن شعبن جي اتحاد جي نقطي نظر کان ڏسڻ گهرجي. سرگرمي، ۽ رابطي ۽ خود بخود.

سماجي ۽ رابطي جي ترقي جون اڳوڻي عمر ۾

ابتدائي ٻارڙن جي سوسائٽي-ارتقائي ترقي جي ٻار جي شخصيت بنائڻ واري نظام ۾ بنيادي عنصر آهي. بالغ ۽ ڀائرن سان رابطي جو عمل صرف نه صرف اڳوڻي اسڪول جي ترقي جي سماجي ترقيء تي متاثر ڪري ٿو، پر ان جي ذهني عملن جو ٺهڪندڙ عمل (ياداشت، سوچ، تقرير وغيره). اڳوڻي عمر ۾ هن ترقي جي سطح سماج ۾ بعد ۾ موافقت جي اثرائيت جي سطح جي سڌي طرح تناسب آهي.

اڳوڻي اسڪولن جي ٻارن لاء GEF جي معاشي-رابطي جي ترقي هيٺ ڏنل پيراگراف شامل آهن:

• پنهنجي خاندان جي تعلق جي احساس جي قيام جي سطح، ٻين جي عزت ۽ رويي جي حد؛
• بالغ ۽ ڀائيوارن سان ٻار جي رابطي جي ترقي جي سطح؛
• گڏجاڻي سان گڏيل سرگرمين جي لاء ٻار جي ترتيب جي سطح؛
• سماجي ريتن رسمن ۽ قاعدن جي گنجائش، سطح جي اخلاقي ترقي؛
• مقصد ۽ آزاديء جي ترقي جي سطح؛
• ڪم ۽ تخلیق کی طرف مثبت مثبت رویہ کی تشکیل؛
• زندگي جي حفاظت جي ميدان ۾ علم جي سطح (مختلف سماجي ۽ گهريلو حالتن ۾)؛
• دانشورانه ترقي جي سطح (سماجي ۽ جذباتي شعبي ۾) ۽ جذباتي شعبي جي ترقي (جواب، شفقت).

اڳوڻي ٻارن جي ٻارن جي سماجي ۽ ارتقائي ترقي جي مقدار جي سطح

GEF جي سماجي ۽ ارتقائي ترقي جو اندازو لڳائڻ واري صلاحيتن جي درجي تي مدار رکي، گهٽ، وچولي ۽ اعلي سطح جي سڃاڻپ ٿي سگھي ٿو.

مٿاهين سطح تي، مٿين ڳالهين جي اعلي سطحي ترقي سان اعلي سطحي، ترتيب سان گڏ لڳن ٿا. ساڳئي وقت، هن حالت ۾ مناسب عوامل هڪ ٻار ۽ بالغ ۽ گڏوگڏ جي وچ ۾ رابطي جي شعبي ۾ مسئلن جي کوٽ آهي. اھل ڪردار اڳوڻي خاندان جي ڪٽنب ۾ رشتي جي نوعيت کي ادا ڪيو ويندو آھي. انهي سان گڏ، مثبت اثر ٻار ٻار جي سماجي ۽ ارتقائي ترقي تي سبق حاصل ڪن ٿا.

سراسري سطح جيڪا سماجي ۽ ارتصلاتي ترقي کي طئي ڪري ٿي، انهن مان ڪجهه اشارن ۾ مهارت ٺهڻ جي کوٽ جي نشاندهي ڪئي آهي، جنهن جي نتيجي ۾ ٻار ۽ ٻين جي وچ ۾ رابطي واري شعبي ۾ مشڪلات پيدا ڪري ٿي. جڏهن ته، ٻار پنهنجي ترقي تي هن جي گهٽتائي لاء، بالغن کان ننڍڙي مدد سان معاوضو ڏئي سگهي ٿو. عام طور تي، سماج جي عمل نسبتا سنجڪ آهي.

موڙ ۾، ٻارن جي اسڪولن جي سماجي ۽ ترقياتي ترقي جي نشاندهي ڪنٽرولن جي لاء گهٽ سطح جي اظهار سان گهٽ ۾ گهٽ ٻار ۽ سندس خاندان ۽ ٻين جي وچ ۾ رابطي واري شعبي ۾ اهم تضاد پيدا ڪري سگهي ٿي. انهي حالت ۾، اڳوڻي اسڪول هن جي پنهنجي مسئلي سان مسئلن سان منهن ڏيڻ جي قابل ناهي - اهو نفسيات پسند ۽ سماجي تعليم وارن سميت بالغن جي مدد جي ضرورت آهي.

ڪنهن به صورت ۾، اڳوڻي ٻارن ٻارن جي سماج کي مسلسل حمايت ۽ ماء پيء ۽ تعليمي ادارن جي ٻنهي طرفن جي دور جي نگراني جي ضرورت آهي.

ٻار جو سماجي-ذريعو صلاحيت

DOU ۾ سماجي-رابطي جي ترقي ٻارن جي وچ ۾ سماجي ۽ رابطي جي صلاحيت جو مقصد بڻائڻ جو مقصد آهي. سڀ ڪجهه، ٽي مکيه صلاحيتن مان نڪتل آهن، جن کي هن اداري جي فريم ورڪ ۾ ٻار پاران مهارت حاصل ڪرڻ گهرجي: ٽيڪنيڪل، معلومات ۽ سماجي گفتگو.

موڙ ۾، سماجي رابطي جي صلاح ۾ ٻه حصا شامل آهن:

1. سماجي طور پنهنجن اميدن سان پنهنجن پنهنجن اميدن جو نتيجو؛ گروپ جي ميمبرن سان پيداوار سان تعلق، هڪ عام ڪم پاران متحد.
2. مواصلات - ڪابينا جي عمل ۾ ضروري معلومات حاصل ڪرڻ جي صلاحيت؛ ٻين ماڻهن جي پوزيشن سان سڌو سنئون احترام سان پنهنجي پنهنجي نقطه نظر جي نمائندگي ۽ دفاع ڪرڻ؛ مواصلاتي عمل ۾ هن وسيلن کي ڪجهه مسئلا حل ڪرڻ جي صلاحيت.

سماجي ۽ افاديت جي پيداوار ۾ ماڊلر سسٽم

اهو مشورو پيش ڪيو ويندو آهي ته هيٺين ماڊل جي مطابق سماجي تعليم ۽ رابطي جي ترقي سان گڏ: ماڊل ماولول، PMPK ماڊل (نفسياتي طبي معالج مشوري) ۽ تشخيص، نفسياتي، پياداپيجڪ ۽ سماجي پياداجيڪ. پهرين ڪم لاء هڪ ماڊل ماڊل آهي، پوء، ٻارن جي ڪامياب ترتيب ڏيڻ جي صورت ۾، پي پي پي ايم ماڊل. باقي ماڊل هڪ گڏوگڏ شروع ٿي رهيا آهن ۽ طبي ۽ پي ايم پي جا ماڊل سان گڏ ڪم ڪرڻ جاري رکيا آهن، جيڪي DOW کان ٻارن جي آزاد ٿيڻ تائين.

ہر ماڈیولز کے مخصوص ماہرین کی موجودگی کا مطلب ہے، ماڈیول کے تفویض کردہ کاموں کے مطابق واضح طور پر آپریٹنگ. انهن جي وچ ۾ رابطي جو عمل مئنيجمينٽ ماڊل جي خرچ تي خرچ ڪيو ويندو آهي جيڪو سڀني يونٽن جي سرگرمين کي منظم ڪري ٿو. ان ڪري، ٻارن جي سماجي ۽ رابطي ترقي سڀني ضروري سطحن تي سپورٽ ڪئي آهي - جسماني، ذهني ۽ سماجي.

PMP ماڈیول کے اندر اندر DOW میں بچوں کی مختلفی

نفسياتي طبي معالج جي مشوري واري فريم ورڪ جي فريم ورڪ ۾، جن ۾ ڊيپيو جي تعليمي عمل جي سڀني مضمونن (تعليم، نفسياتيات، سينئر نرسس، مينيجر وغيره) عام طور تي شامل آهن، انهن کي هيٺيان ڀاڱن ۾ ٻارن کي مختلف ڪرڻ جي صلاح ڏني وڃي ٿو.

• ٻارن جو جسماني جسماني صحت سان؛
• ٻارن جي خطري (انتهائي چالو، جارحتي، محدود، وغيره)؛
• ٻار سکڻ وارا مشڪلاتن سان؛
• هڪ يا ٻئي علائقي ۾ ٻارن وارن قابل صلاحيتون؛
• ٻار جيڪي ترقي ۾ خاص خاصيتون نه آهن.

انهن سڀني جي سڃاڻپ ڪندڙ ٽولو گروپن سان ڪم ڪرڻ جي ڪمن مان هڪ سماجي ۽ افاديت جي پيداوار جو هڪ اهم ڀاڱو آهي جنهن ۾ تعليمي شعبي تي تسلسل آهي.

سماجي-رابطي جي ترقي هڪ متحرڪ خصوصيت آهي. ڪائونسل جو ڪم انهي حرڪت کي مانيٽرين جي نقطي نظر کان ترقي جي همعصر جي نگراني ڪرڻ آهي. ساڳئي مشاورت ڊاه ۾ سڀني گروهن تي ٿيڻ گهرجي، جنهن ۾ هن جي مواد، سماجي ۽ مواصلاتي ترقي شامل آهن. وچين گروپ، مثال طور، هيٺين طريقن کي حل ڪندي پروگرام جي عمل ۾ سماجي تعلقات جي نظام ۾ شامل ڪيو ويو آهي:

• راند جي سرگرمي جي ترقي؛
• ٻارڙن ۽ ساٿين سان گڏ ٻارن جي رشتي جي ابتدائي روايتن ۽ قاعدن جي انفالشن؛
• ٻار جي وطن دوستي جذبات ٺهڻ، گڏوگڏ خاندان ۽ شهرت.

هنن ڪمن تي عمل ڪرڻ لاء، سماجي ۽ سماجي ترقي جي واڌاري لاء خاص طبقن کي شامل ڪيو وڃي. انهن سرگرمين جي دوران، ٻين کي ٻار جي رويي جي تبديليء سان گڏوگڏ خود مختيار ترقي جي صلاحيت پڻ آهي.