تدريسي لهه وچڙ

استاد لهه وچڙ - رابطي استاد ۽ تعريف جو عمل، ته فارم جي هڪ چڱي-rounded شخصيت کي يقيني بڻائڻ لاء شوري آهي. تعليم، سماجي ۽ didactic: pedagogy جي مکيه مقصدن، مخصوص علائقن مان سڃاڻي جنهن جي هڪ - هيء آهي. ان کي چڱي طرح معلوم آهي ته تعاون - انسان جي سماجي زندگيء جي شروعات، پوء ان جي لهه وچڙ رابطي ۾ هڪ اهم ڪردار ادا ڪري رهيو آهي. - ان جي تعريف ڪرڻ، پاڻ کي سمجهڻ ۽ ان جي ساٿ ۾ حمايت ۽ جڙيل تعليمي پل استاد: هن سلسلي ۾، ڪجهه اهڙا عمل آهن. رڳو جڏهن بالغ استاد آهن، ان جو هڪ تدريسي لهه وچڙ طور علاج ڪري سگهجي ٿو. اهو ته جيئن ان جي لاڳاپن جي برابري جي بنيادي اصول سميت ٻڌل آهي، العناني نه هجڻ گهرجي.

استاد جي ٻار لاء هڪ ماحول، جنهن لاء هن چيو ته تعليم ۾ هڪ جوابي نه ڪندو پيدا هجڻ ضروري آهي. محسوس استاد اڪثر عمدو هن عمل کي سنڀالڻ، سمجهه ۾ ته اهو هن ۾ آهي، سڀني جي مٿان، ان جو ڪلچر آهي تدريسي رابطي. اهو مسئلو اڄ جي پيچيده سان منهن ڏيڻ ۾ هڪ بحران آهي ڇاڪاڻ ته اتي لاڳاپيل آهي پرورش جي ڪمن ۽ تعليمي.

تدريسي قيادت جو انداز ڇا آهن؟ اها ڳالهه نوٽ ڪرڻ گهرجي ته اهي خاص طور تي سنڌ جي لهه وچڙ ۽ استاد ۽ شاگرد جي وچ ۾ تعلق جي نوعيت جي ماڻهو متاثر ٿيا آهن. هن مسئلي کي سندن labors مريد Klimov، ئ ديرو، Chudnovsky رکيا آهن ۽ ٻين استادن. Markova ، العناني لبرل ۽ جمهوري: ڪ K ٽي انداز distinguishes.

جمهوري انداز مشورو ڏيندو آهي ته ٻار کي روزگار، تربيت ۽ سماجي سرگرمين جي مختلف قسمن ۾ هڪ برابر ۾ بهرو وٺندڙ آهي. سڀ کان جديد ۽ اهم ترين انداز جو هڪ - هيء آهي. استاد جي شاگردن کي سڌو رستو ڏيکاريندو آھي ته مان اھي صحيح پنهنجي فيصلا ڪري سگهي ٿو، پر مون کي mentors راء سان هڪ ئي وقت ۾ سوچيو. هن چيو ته، صلاح ڏئي ڪارروائي وحي ۽، شاگردن کان درخواستن کي جواب پوء تدريسي آلاپ جي ثقافت جو هڪ اعلي سطح تائين وڃي ٿي. ان مسئلي جي مناسب جڪ سان سکيا جي عمل ۾ ٻار جي ذهن جي ڪنڀار کي ممڪن طور بند ٿيندو.

تدريسي فن جي انداز ۽ هڪ العناني طرف داخل. هن معاملي ۾، ٻار ڪونهي ڪو هڪ برابر شريڪ آهي، ۽ جنهن تي هن کي هدايت ڪئي تدريسي اثر هڪ شئي جيئن نظر اچن ٿا. هن انداز ۾ استعمال ڪري، استاد اڪثر ور اطمينان نه حاصل ڪري ٿو؛ ڪم جي ان مکيه طريقن، حڪم ۽ حڪم آهن اهڙيء طرح ئي ڪلاس روم ۾ ٻارن جي سرگرمي ڪش.

تدريسي لهه وچڙ ۾ گهٽ آزاد خيال انداز ۾ استعمال ڪري پڌري. اهڙي طرز جو اولاد پاڻ کي شروعات وٺڻ جي اجازت ڏئي ٿو، ۽ استاد جي آزاد فيصلو ميڪنگ کان حاصل ڪرڻ جي ڪوشش ڪري رهيو آهي. هن معاملي ۾، استاد haphazardly جي تدريس جي عمل ۾ ان جي سرگرمين ٻاهر کڻندا، جي نتيجن کي متاثر ڪري سگھي ٿي جنهن جو.

انهن جو انداز جا سڀ ساٿي لهه وچڙ رخ جي نقطه نظر پڌرو. يا dialogical monologue - اهو ڇا انهن مان هر هڪ رابطي جي مختلف صورتون جي گهڻيون نبيرڻ لاء ڌيان ڏيڻ ضروري آهي.

لوڪ-اعتراض ۽ لوڪ-موضوع: تدريسي اثر به ٻه صورتون ۾ اچي ٿو.

پهريون - جي قسم "- ان جي تعريف ڪرڻ جي استاد" جو اثر آهي. هتي، هن استاد جي تربيت ۽ تعليم ۾ هڪ اهم ڪردار ادا ڪري ٿي. اھو آھي جنھن جي ڪمن ۽ انهن جي ڪارڪردگي جي کائنس ڪندو آھي. استاد جي ذميواري ۽ شاگردن جي نظم و ضبط جي ترقي همٿائي، هن اهي ضروري تجربي ۽ علم پاڻ ۽ سندن ڪارناما ڪنٽرول ڪرڻ جي سکڻ لاء حاصل ڪرڻ جي مهرباني. نه اهڙي لهه وچڙ جي هڪ منفي پاسي آهي: ٻار انهن جي سرگرمين کي منظم ڪرڻ جو عادي آهي.

لوڪ-موضوع لاڳاپن جي نياڻين کي، جيڪو مسئلو حال کان ٻاهر هڪ واٽ لھي کي زير تعليم ۽ طريقن سان ٻين ماڻهن سان تعاون کي ترقيء ڪرڻ لاء پيا وڃن ۾ آزادي ۽ سرگرمي جي مصلي کي ڏيندا.

پوء، تدريسي لهه وچڙ - استاد جي ٻار سان رابطي، جنهن تخليقي شاگرد ڊيٽا، motivation ۽ آپريشن جي نتيجن، گڏوگڏ استاد ۽ شاگرد جي ميلي سرگرمي جي تعليمي رخ جي ترقي کي يقيني بڻائڻ جو ارادو ڪيو آهي.